第五章 充滿機會的世界
（A
world of opportunities）
本章主要幫助教師教導學生，如何善用地理學科的特質，增加未來就業的優勢，同時，提供職業類別和詳細資料以供學生參考。
理論上，無論哪個年級的學生，都應該根據興趣與能力決定是否選修地理。然而，實際上，大部分學生是根據未來欲從事的職業而決定。換句話說，地理課程是否具備職業相關訓練（careers-related materials），成為學生決定是否繼續修習地理的重要依據。學校及學院內的生涯輔導室，皆會提供相關就業資訊，教師可以透過生涯輔導室，幫助學生了解選修地理對就業的助益。
哪裡可以取得地理相關行業的資料？
學校的生涯輔導室應具備以下幾項資訊，以作為學生決定選修科目的初步參考依據：
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職業分類細目（Careers Library Classification Index，CLCI）:（表1）地理屬於代碼QOL-地球與環境科學之範疇。
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職業與就業資訊中心（Careers and Occupational Information，COIC）：學生透過資料卡可以查詢到，其所學科目和技能適合從事哪些行業。(表2)
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地理協會（GA）出版《職業資源集》（careers pack）(Palot,1999)。
然而，與地理相關的行業不僅止於此。學生或許會問，16歲之後、18歲之後甚至是學士後取得地理資格能夠做些什麼？地理協會發行《Going Places》，裡面給予相當清楚的解答。
說明地理人在做些什麼？
「地理人究竟從事哪一類工作呢？」，答案相當地簡單。事實上，地理人可以從事各領域的工作。地理協會的海報《地理人都到哪去了？》明白闡釋這項特點（圖3，Teaching Geography,1998;Palot,1999）。
盡可能讓學生結合興趣與特定的地理專長，在工作上大展長才。例如，學生對水文學有興趣，可以建議他到水利局或環保機關上班；若對都市議題有興趣，可從事都市規劃相關工作；若對人類發展（development）有興趣，可到慈善單位或救援機構工作。在某些應用地理技能的相關行業中，例如，社區規劃師、建築師等，就要讓學生有實習的機會，從中知道理論與實務之間的衝突及調和，無論是邀請專家到學校分享工作特性，或者，帶領學生參觀公司機關，皆可達到相同效果。
老實說，具備地理特質的職業並非只有地理人才適任。我們在課堂上所用的
地圖，可能是由具備統計及數學背景的製圖者繪製而成；氣象學中的例行軌道(usual route)是由物理學及數學計算得出，而不是地理。
GCSE/S-grades課程選修的例子中，修習GCSE/S-grades《旅遊與觀光》課程的學生，學習旅遊業以及其對社會經濟的衝擊與影響。1998年，3633名學生修習GCSE《旅遊與觀光》課程，其中88﹪以A＋-G成績通過，若未來想在觀光學方面繼續深造，相較其他學生具有相對優勢。然而，GCSE/S-grades地理課程，旨在培養學生批判和分析技巧(可應用於旅遊行程規劃)，是職業導向的學習課程，對於14～16歲要參加考試的學生不太有利。
進階級國家普通技職證書(GNVQ)課程中，修習《休閒與觀光》課程的學生，找尋相關領域工作時，比修習地理課程的學生有利，因為GNVQ《休閒與觀光》課程，本質上屬於商業經營課程，但是，地理學中的觀光，則是一門批判性的學科，然而，修習過A level/H-grade地理觀光課程的學生，也能在相關工作領域上，充分地應用學過的地理技能。
想要了解地理人究竟從事哪些行業，訪問畢業生是最好的方式（表4）。1996年，6091位地理畢業生，1/4地理人繼續研讀地理並修習教育學程，或者，進行更高深的地理學術研究，並取得地理碩士/博士資格；3/5地理人選擇投入職場，大部分從事與地理沒有直接關聯的行業，例如，(1)推銷、商品銷售與採買、(2)金融業，及(3)行政與經營管理等。
大部分畢業生從事的工作，沒有明確規定需要具備哪種學士資格，而調查也顯示，上述三個熱門產業中，地理人謀得工作的比例高於平均值（表4），代表地理人可以自信地爭取許多工作機會。地理畢業生出路調查取自《Going Places》，裡面摘錄幾段畢業生的看法，他們認為，從地理課程學得的知識與技能，對於就業有相當大的幫助。
為什麼地理人這麼容易找到工作？
透過地理課程的訓練，地理人具備讀寫能力、計算能力、製圖能力、電腦讀寫能力、分析能力、單獨研究及團體討論等基本技能，對雇主相當有吸引力。另外，地理人對事實的分析能力、想像力與觀察力等，往往為公司決策做最好的準備（表5）。所以，許多雇主樂意僱用地理人，因為他們具備許多重要的專業技能素養（表6）。
人們「為生活而工作」的觀念，現在已經改變。當就業管道變多元時，或許，有些人會轉換不同的工作領域，此時，具備共通的技能素養成為相當重要的基礎。而有什麼科目比地理更具備這樣的優勢呢？
集思廣益
在GCSE/S-grade及A-level/H-grade學科排名中，第五名為地理，維持這樣的地位是有必要的（根據記錄顯示，1997年，GCSE及A-level學科中，地理受歡迎程度排名第五）。
在課堂上不時地向學生說明，未來就業可能面臨的問題與趨勢，並提出當前與地理有關的行業，藉此強調地理對未來就業的重要性（表7）。中等教育課程是有連續性的，對11~14歲學生提出的生涯建議，往往會影響往後在14歲（開始修習GCSE/S-grade課程）、16歲（開始修習A-level/H-grade課程）及18歲（degree）時，選修科目的選擇。
教師可以為14~16歲學生安排工作實習課程，並試著向學生指出，這些工作具備的地理特質。或者，設計室內或戶外活動，實際運用地理技能，例如，帶領學生到戶外考察沖積平原（照片），然後，請學生繳交成果報告。另外，針對16~18歲與18歲以上的學生，給予他們技能手冊，請他們列出完成報告時，使用到哪些地理技能（ Palot,1999）。這些活動能夠幫助學生，將地理技能運用到生活中，甚至是準備大學或工作面試時都相當有利。
這份「地理人出路抽樣調查」提供良好的切入點（表8），透過這些個案，讓學生清楚知道地理與各種行業之間的關聯（表9）。而且，這些個案可以再依據知識背景或特殊性加以編輯。此外，畢業生的經驗可作為學弟妹的模範與借鏡，若畢業生有機會回到學校參加就業講座，或者是拜訪老師，教師可以邀請他們，說明地理對他們在工作上的助益。（當然，可以請他們回答問卷，再將資料納入出路調查檔案之中）。
知識與技能
若以就業為考量，無論在知識或技能的訓練上，地理皆具有相當的水準。地理領域的任何一門課程，都會給予學生相關就業的建議，並且教導學生必要的工作技能。或許，有人認為地理老師或教授才是專業的地理人才，實際上，曾選修過地理課程的學生認為，其所具備的地理技能，使得他們在工作領域無往不利。